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中考散文阅读的策略研究
【内容摘要】 散文阅读在中考试卷中占很大的比重，也是很多考生失分比较严重的部分。因而，对中考试卷散文阅读部分进行研究显得至关重要。通过对近几年中考试题考点的透视，我认为应该注重整体概括，理解文章主旨；巧用“三步走”原则，掌握赏析技巧；辨析含义与作用，结构内容两手抓；由表及里综合评价，完整立体呈现人物；多角度探究挖掘，提升阅读感悟能力。
【关键词】 散文阅读 策略 三步走 表达技巧
纵观近几年江苏及全国中考试卷，大家会发现：散文阅读在中考试卷中占很大的比重，也是很多考生失分比较严重的部分。因而，对中考试卷散文阅读部分进行研究显得至关重要。下面，我将结合近几年的连云港语文中考试题，谈谈自己在这一部分复习时的策略：
一、注重整体概括，理解文章主旨
（一）寻找线索，理清思路
阅读文学作品，首先必须整体理解文章，抓住关键句，概括各段大意，进而找到行文线索，把握文章思路。如果不注意整体理解，就去匆忙做题，这样的错误是非常严重的，事实证明，片面、错误的答案往往就是这样来的。
寻找线索的方法：一要注意文章标题，有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。例如，2008年我市中考第21题，可以概括各段大意，抓住抒情、议论的语句，直接提取或者间接提炼整合相关信息即可。
（二）学会分析，概括主旨
1.从文章标题入手。有的题目概括了文章的中心，体现了主要内容；有的标题直接揭示了文章的中心思想。
2.从分析文章开头、结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文，点明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末点明或深化中心。
3.从分析文章议论和抒情句入手。有的文章中的议论、抒情句有画龙点睛之功效，如《紫藤萝瀑布》中“生命的长河是无止境的”。
4.从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能抓住中心。如《藤野先生》，可以通过藤野先生的所作所为、鲁迅留学经历的事件，概括出主旨。
5.从分析文章的背景入手。分析文章的中心，有的还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件和人物是在什么背景下产生、活动的，写作的意图是什么。
二、巧用“三步走”原则，掌握赏析技巧
(一)“三步走”原则品语言
1.品味语言的角度
品味精美含蓄的语言，角度主要有：（1）修辞手法；（2）词语使用；（3）句式选用；（4）语言特色；（5）叠词选用。初中阶段主要考查前三个角度。
2.答题的策略
答题时，可巧妙地运用“三步走”原则：（1）判断所使用的修辞手法，即说出赏析角度；（2）结合内容和语境，说出修辞的表达作用；（3）表达编辑的感受或者人物的思想感情。此外，词语使用的准确、生动，也可以用这种方法类推。例如：连云港中考试卷2008年19题，2010年20题。
《课程标准》要求掌握的常见修辞格有八种：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问。教师应让学生掌握其一般情况下的作用。
句式选用指的是长句和短句，整句和散句以及一些特殊句式等。长短句结合的作用：长短交错，快慢结合，音韵铿锵，琅琅上口。适当运用一些特殊的句式，能使语言增添亮色，表达特殊效果。设问句式、反问句式、排比句式，均能增强语言气势。还有双重否定句式可使句子的语意加重，倒装句式能起到强调作用。
语言特色指的是通俗易懂的口语和典雅的书面语等。
（二）学习技巧赏语言
赏析文中语句的表达技巧，策略与“三步走”原则品语言相似，如：2009年19题。但还需明白：表达技巧包括修辞手法和表现手法。
1.弄清散文常用的表现手法有哪些
（1）从描写角度来看：多角度描写（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官），正面描写和侧面描写，动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合），虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生），点面结合，远近结合，概括和具体结合。要注意区分景物描写和人物描写的各种方法。
（2）从抒情角度来看：借景抒情，寓情于景，情景交融，托物言志，真抒胸臆（直接抒情），卒章显志，先抑后扬等。
（3）从文章写法角度来看：对比，衬托（烘托），铺垫，以小见大，托物言志，欲扬先抑，伏笔与前后照应，象征，联想，渲染等。
2.理解各种表现手法的表达效果
（1）衬托。用景物所处环境的恶劣来反衬景物的特征，或景物所处环境的优美来正衬物的特征。如《白杨礼赞》中描写黄土高原的优美，但却使人有一丝倦怠来正面衬托白杨的品质。环境衬托使物的形象特征更加鲜明。
（2）对比。用同类事物与所表现的事物的形象特征进行对比，从而衬托所刻画景物的特征。如《白杨礼赞》中结尾部分用“楠木”与“白杨”进行对比，突出白杨的特征。注意区分：衬托有主次之分，而对比没有。
（3）直接描写。直接描写事物的特征，一般会选取表现景物特征的几个典型事物，通过刻画典型事物来表现景的特征。如《春》，编辑抓住春草、春花、春风、春雨来表现春的特征。直接描写物一般会抓住表现物特征的典型事物。如《白杨礼赞》中，直接表现白杨特征，抓住白杨的树干、树皮、树枝、树叶来写。
（4）渲染。通过某一方面的铺陈叙写，集中描绘，突出人或事物的本质特点，用以加深主题。
（5）象征。使某种抽象的概念、思想或感情，化为具体可感的形象，给读者以深刻印象；把不便明说的意思含蓄地表达出来，给读者以回味。
这里所说的表达效果也仅仅是浅表层面的概念理解，遇到具体问题还需要结合文本思考。
三、辨析含义与作用，结构内容两手抓
（一）理解语句含义
这类题型在中考试卷中出现频率较高，如2008年22题，2009年20题，2010年24题，2011年19（2）题。
答题策略：（1）抓住关键词说明；（2）联系上下文语境；（3）联系人物当时的内心活动；（4）联系编辑的思想感情；（5）语言表述必须直白，要点清楚。
具体来说：
1.化含蓄委婉为直接明白。如果使用了修辞手法，必须破解修辞背后的真实意思。
如（2008年）“果实是它们生命的灯芯”，其中“灯芯”是关键，联系语境应该可以推断出“生命的价值所在”，生命围绕“灯芯”（果实）而生的意思。（2009年）“愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！”其中“愁容满面”和“竟然”是关键。
2.化丰富内涵为浅、深二层。说明含义，其实质是由浅入深、由表及里地说明词句意思，所以，有时须先说出浅层意思，再说出深层意思。有的句子还有言外之意。
如（2009年）“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！”表层意思是“我不会死的”（关键词是“阎王爷”）；深层意思是承诺，是责任，是伟大的爱（关键词是“放心吧”）。（2010年）母亲石是“一块普通的石头”，却是“一块真正的学问石”，扣住“普通”、“学问”等矛盾的词语，联系上下文语境即可解决。
3.化简练概括为分点罗列。如果遇到简洁概括性的语句，根据关键词和上下文提炼的信息，分条罗列答案要点。
（二）结构内容两手抓，辨析语句（段落）的作用
这类题型如中考试卷中2008年20题，2009年21题，2010年23题,2011年18题。
答题策略：（1）结构上的作用；（2）内容上的作用；（3）结合文章内容、故事情节、人物形象、主旨情感等说出相应的理解。
一定要结构、内容两手抓，明确：
1.结构上的作用
主要有六类：统领全文，引起下文；照应全文，首尾呼应；为下文做铺垫、埋伏笔；巧设悬念，引人入胜；承上启下，过渡衔接；对比衬托，铺陈渲染等。散文中的倒叙往往造成悬念，引人入胜；而插叙往往对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，使情节更加完整、结构更加严密，内容更加充实丰满。
2.内容上的作用
主要有五类：揭示主旨，点明中心；画龙点睛，深化主题；点题；刻画人物形象，表现思想感情；言有尽而意无穷，引人遐思等。如果是环境描写，还有渲染气氛，烘托人物心情（表现人物心理），推动情节发展，表现主旨等作用。
3.常见关键句的作用
（1）文眼句：揭示中心，总结（领起）全文，显示编辑的写作意图，体现行文脉络，表明主题思想。（2）总起句：统领（领起）全文，引出下文；为后文做铺垫、埋伏笔。（3）总结句：总结全文（或段落），深化主题；照应上文，发人深思。（4）点睛句（主旨句）：揭示主旨，点明中心，深化中心；耐人寻味，给人启迪。（5）过渡句：照应上文，引起下文。
（三）切记审清题干要求
一定要把语句的含义和语句（段落）的作用区分开来。语句的含义，主要是理解深层意义、言外之意、特定语境意义。理解含义和理解作用，都离不开文本（含语境、情感等），但是，假如语句本身是A，文本是B，那么，理解语句的含义其实是B→A：文本是为理解语句服务；而理解语句（段落）的作用恰好与之相反，是B←A：侧重于语句对文本的作用。
可惜，有的同学审题不准，把二者混为一谈；也有的同学说明语句含义时连陈述对象都搞错了。
四、由表及里综合评价，完整立体呈现人物
这类题型如中考试卷中的2009年22题，2010年21题、22题，2011年22题。
理解人物形象，首先了解人物的生活环境，把握文章主旨，这是基础。然后分析人物特点，理解人物形象。核心方法提示：抓住关键，由表及里，综合评价。
1．抓住人物形态特点，感知其貌其情。
抓住描绘人物外貌及神态描写的句子，先析外在特点，然后在特定的环境中思考分析体会人物情感。如《一面》中“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心……没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，一根根精神抖擞地直竖着。”外在特点：瘦，精神好。深入思考：健康不佳，精神弥坚。一个外表特别、顽强刚毅的战士形象已初现在眼前。
2．抓住人物言语内容，领悟其心。
抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析领悟人物思想情感。方法步骤为：表层感知—深入思考—表达结果。如“你买这本书吧——这本比那一本好。”（《一面》）表层感知：向人推荐朋友的书。深入思考：对一个素不相识的人，荐说朋友的书比自己的书好。不仅表现鲁迅先生对青年的关爱，还表现谦逊的品格。
3．抓住人物行为特点，品析其神。
抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品悟人物的精神风貌。如《我的老师》中“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”深入思考：“好像”即不是真的，“轻轻地敲”写动作之轻微，“笑”写态度之和蔼。表达结果：形象生动地写出学生犯错时老师的动作神态，表现老师的和蔼可亲及对学生关爱之精神。
人物的心理描写一般与语言、动作描写融合在一起，用同样的方法来感知和理解。
经过局部的“表层感知—深入思考—表达结果”的理解后，还需要进行综合评价，让人物的其貌、其言、其行、其精神品格完整的、立体的呈现在你的心中。
五、多角度探究挖掘，提升阅读感悟能力
中考试卷中还有一个考点就是探究写法，说说自己的思考和感悟等，如2008年23题，2009年23题，2010年24题, 2011年22题。
中考的这一类题目，主要考查对文章主题的理解及阅读感悟能力。不过，形式比较灵活，也不排除每年命题角度调整的可能。但须注意：
1.理解主题和编辑的思想感情，不要跑题。2008年文章第7-9段隐含了许多信息，在整体阅读之后再仔细思考这三段，答案很容易。我市的所谓的“开放题”，其实都隐含条件要求。
2.在扣住要点回答的基础上，适当升华，上升到人生和生活哲理的高度回答。
3.探究题，必须找准角度，学会多角度探究。如2009年考题，从内容、主旨、人物形象、编辑思想感情等角度，探究刻画其他人物形象的作用。建议找出关于这几个人物的描写，像分析主要人物一样分析其性格特征、精神面貌，从字里行间体会编辑寄予的思想感情，然后多角度分析，答案是丰富多彩的。
总之，中考是广大学子人生的一个转折点，希翼以上的分析和研究能对他们有所帮助。当然，学海无涯，教海也无涯，在以后的教学中，我将不断学习、探索、实践，向教海更深处探究。
【参考文献】
1.2008年—2011年连云港市中考语文试卷
2.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年7月第1版
3.义务教育课程标准实验教科书，七—九年级语文，江苏教育出版社
4.《中学语文教与学》，中国人民大学书报资料中心，2009年第12期（上半月）
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